Педагогика и психология высшей школы поиск в тексте ГОСКОМИТЕТ РФ ПО ВЫСШЕМУ ОБРАЗОВАНИЮ САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра Инженерно-педагогическое электротехническое воспитание РЕФЕРАТ по психологии и педагогике высшей школы ВОСПРИЯТИЕ И ПОНИМАНИЕ ИНФОРМАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ Выполнил: Анипченко Б.В., аспирант кафедры общей и неорганической химии Принял: Нестеренко В.М., к.т.н., доцент кафедры Инженерно-педагогическое электротехническое воспитание САМАРА 1996 Восприятие и понимание информации в процессе обучения 1. Понятие информации, ее классификация и психологическая структура Процесс передачи информации как составная часть обучения может и должен оптимизироваться с целью улучшения качества обучения. Под информацией в данном реферате понимается сообщение, зафиксированное искусственно созданными знаками (или знаковыми системами), доступное восприятию и пониманию аудиторией, на которую оно рассчитано. Итак, понятие информации здесь и далее будет употребляться как синоним сообщения в его психологическом смысле. Под формой фиксации знаний, или формой предъявления информации, здесь и далее понимается его объективация при помощи той или иной знаковой системы или на каком-нибудь материальном носителе, например на бумаге. Справедливо было бы признать, что как отбор терминов для словника, так и их подача в ряде случаев потребует практической проверки, уточнения. Это особенно касается новых дефектологических терминов: специальная педагогика, специальное образование, специальное образовательное учреждение, специальные образовательные потребности, интегрированное обучение, лица с ограниченными возможностями, физический недостаток, психический недостаток; недостаток, подтвержденный в установленном порядке, независимая экспертиза, депривация, дидактогения, дефицитарное развитие, дифференцированное обучение, коррекционно-воспитательная работа, логотерапия, пограничная умственная отсталость, специальная психология, холдинг-терапия. В связи с введением нового государственного образовательного стандарта в высшей школе важным является создание учебного словаря по специальной педагогике. Такие попытки в наше время есть. Это - Дефектология. Словарь-справочник под ред. Б.П.Пузанова, вышедший в Москве в 1996 году, содержащий более 200 словарных статей, и "Словарь-справочник по дефектологии" под ред. Н.В.Новоторцевой, изданный в 1994 г. в Ярославле и включающий более 600 терминов. Проблема заключается в том, что непрерывное образование требует не только осуществление образовательной деятельности во внешнем окружении, но требует постоянного внутреннего образования, изменения под воздействием вновь освоенных знаний, что для современного индивида и системы является непосильным трудом, потому что он привык, ему удобно, и намного легче изменить что-то вовне или сделать видимость изменения, оставаясь при этом внутренне неизменным, то, что можно назвать «с широко закрытыми глазами». Приложение 1 Система непрерывного образования в структуре мыслительной деятельности. Приложение 2 Список литературы Пионова Р.С. Педагогика высшей школы. Мн., 2005. Ситдикова Л.М. Внутрифирменное непрерывное образование и участие университетов в нем // Развитие стратегического подхода к управлению в российских университетах. Казань, 2001. Токмовцева М.В. Многоуровневое профессиональное образование в России // Закон. 2006. - 4. Филатова Л.О. Переемственность общего и среднего и вузовского образования // Педагогика. 2004. - 8. Шленов Ю., Мосичева И., Шестак В. Непрерывное образование в России // Высшее образование в России. 2005. - 3. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования // 2005, 2-е изд. Такая существенная сторона, как степень и особенность общительности, которая лежит в основе многих классификаций характеров, непосредственно проявляется в речи. Показательно обычно бывает уже то, как человек начинает разговор и как он его заканчивает; в темпах речи более или менее отчетливо выступает его темперамент, в ее интонационном, ритмическом, вообще экспрессивном рисунке его эмоциональность, а в ее содержании просвечивают его духовный мир, его интересы, их направленность. Используемая литература: Ладыженская Т.А.Устная речь как средство и предмет обучения. М.: Флинта, 1998. Формановская Н.И.Речевой этикет и культура общения. М.: Высшая школа, 1989. Рубинштейн С.Л.Основы общей психологии. М.: Педагогика, 1989. Выготский Л.С. Педагогическая психология. М.: Педагогика, 1991. 19 Система изучения психологии по данным образовательным программам была описана в предыдущих главах. Отметим, однако, что данные образовательные программы направлены преимущественно на повышение научной квалификации (кандидатские экзамены по философии, иностранному языку и специальности, подготовка диссертации). На повышение педагогической квалификации направлены ассистентская и доцентская практики, а также вводимое в некоторых вузах изучение курсов педагогики и психологии высшего образования (или высшей школы). Ассистентская практика предполагает проведение аспирантом практических и семинарских занятий со студентами вуза, а доцентская практика чтение лекций. Таким образом, аспирант приобретает опыт педагогической деятельности. Целенаправленное обучение методике преподавания психологии обычно не проводится, хотя необходимость в этом есть. Поэтому в ряде вузов в аспирантуре и адъюнктуре организуется изучение таких дисциплин, как: 1) педагогика высшего образования и 2) психология высшего образования. Основная цель соответствующих курсов - подготовка аспирантов (адъюнктов) к преподавательской деятельности в вузе. Профессиональная квалификация научно-педагогических работников вузов определяется следующими критериями: 1) базовым высшим образованием; 2) ученой степенью кандидата наук; 3) ученой степенью доктора наук; 4) ученым званием доцента; 5) ученым званием профессора; 6) научной работой, отражаемой в количестве и качестве научных публикаций; 7) педагогической работой, отражаемой в количестве и качестве учебных публикаций.страницы 7 В предлагаемом учебном издании рассмотрены основные психологические, педагогические и акмеологические проблемы высшего образования,492 рубРаздел: Изложены условия и примеры решения экзаменационных задач по пяти темам теоретической механики. Основное внимание уделено задачам на267 рубРаздел: Данная книга всемирно известного специалиста в области численного моделирования процессов теплопереноса и динамики жидкости посвящена291 рубРаздел:
Найдены рефераты Педагогика и психология высшей школы
Комментариев нет:
Отправить комментарий